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ppt中绘图在哪里

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在ppt放映时,主要是指在讲课过程中,有时需要对ppt放映内容直接进行作图。这个时候,我一般使用ppt里自带的绘图笔工具,然后使用鼠标作图。但是鼠标作图太难控制,能否使用其他的输入工具进行作图呢?所以想请教各位大侠,能否使用手写板,或数位板等这些工具,完成这项功能。或者有没有更好的作图方法? , PPT画椭圆时,选择绘图工具栏里的椭圆工具按钮时,默认的椭圆是有背景的,而且是淡蓝色的,怎样改成默认状态下是无填充颜色~因为我不需要有背景的,就要一个空的图形就可以了。 , 高分求北师大小学四年级《图形的旋转》教学设计,PPT文稿,有的发邮箱903068037@qq.com,谢谢! ...

PPT中的图画能不能自己画:

能,在ppt中插入图形,更改图形选项点,即可完成作画要求。

1、在系统中打开ppt软件。

2、在工具栏中选择插入选项卡。

3、在插入选项卡中选择形状选项卡。

4、在编辑形状下拉菜单中选择编辑顶点。

5、通过编辑顶点即可随意改变图形形状,通过多个图形插入即可完成自己画图的要求。

我想在ppt放映时,直接对放映的内容进行作图。相当于使用ppt放映中的画笔功能,请问可以通过数位板作图吗: 只要鼠标能,数位板当然就能,数位板其实就是笔形鼠标,并且在一些软件里能反应力度而已,你要现场画,而且画得润,那就只有用数位板了

怎样在ppt中插入大括号:

通过PPT工具栏上面的“绘图”下可插入大括号,具体方法如下:

以office2016为例:

1、在PPT“开始”选项下的“绘图”区域选择。

2、如果“绘图”区域没有上图中的大括号,则需要点击下拉“箭头”。

3、在弹出的对话框中的“基本形状”中选择。

4、通过以上两种途径找到大括号后,只要点击即拖动即可插入到PPT页面上。

PPT画图怎样将默认的背景改成默认的无填充颜色呢?: 在绘图工具栏里找到“填充颜色”按钮,选择——无填充颜色就行了,不要选自动,自动就是蓝色的

在幻灯片放映的过程中,绘图笔的颜色可以根据自己的喜好进行选择.正确吗: 看你是在绘制过程中还是已经保存了的内容 如果已经保存了再播放时 是没法再改的

求北师大小学四年级《图形的旋转》教学设计,PPT文稿: 当前位置:首页>>初中数学>>教师中心>>同步教学资源>>教学设计>>九年级上册
《图形的旋转》教学设计
河北省廊坊市管道局中学 杨万霞
教材背景分析和教学安排说明:

本节课是九年级上册第二十三章《旋转》第一节“图形的旋转”的第一课时,是一节概念课;在此之前学生已经学习了轴对称、平移两种图形变换,对图形变换已经有一定的认识,通过本节课的学习,学生对图形变换的认识会更加完整.学习一种图形的变换大致包括以下内容:1)通过实例认识这种图形变换;2)探索这种图形变换的性质;3)做出一个图形经过这种变换后的图形;4)利用这种图形变换进行图案设计;5)用坐标表示这种图形变换。

所以,本节课的教学我以观察、分析现实生活中的实例为切入点,以探究活动为主线设计了四个数学活动,让学生通过具体实例认识旋转,经历对生活中旋转现象的观察分析过程,引导学生用数学的眼光看待生活中的有关问题。通过动手进行数学实验探索旋转的基本性质,通过解决实际问题、数学问题掌握旋转变换中对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心连线所成的角彼此相等的性质;通过经历对具有旋转现象的图形的观察,操作,画图等过程,掌握好作图的基本技能。

教学准备:

1)每个学生准备两个全等的三角形,用线串住一对对应点。

2)教师准备多媒体课件和一对全等的彩色正方形纸板。( flash )

教学任务分析









知识技能
通过观察具体事例认识旋转,探索它的基本性质。

数学思考
在发现、探究的过程中完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、从感性认识到理性认识的转变。发展学生直观想象能力。分析、归纳、抽象概括的思维能力。

解决问题
在了解图形旋转的特征,并进一步应用所掌握的这些特征进行旋转变化的学习过程中,让学生从数学的角度认识现实生活中的现象,增强数学的应用意识。

情感态度
学生在经历了实验探究、知识应用及内化等数学活动中,体验数学的具体、生动、灵活,调动学生学习数学的主动性。

重点
归纳图形旋转的特征,并能根据这些特征绘制旋转后的几何图形.

难点
对图形进行旋转变换

教学流程安排

活动流程图
活动内容和目的

l 感受旋转
观察、发现现实生活中一些旋转现象的共同特点.

2 实验探究图形旋转的特征
对几何图形进行旋转变换(手工绘图或几何画板绘图),

探究图形旋转的特征。

3 知识应用
解决蕴含旋转变换的实际问题和数学问题

4 内化小结
对比轴对称、平移变换进行学习反思,在思辨中完成知识内化,

完善原有认知结构.

教学过程设计

问题与情境
师生行为
设计意图

「活动1」复习引入

问题
( l )观察实例(教科书图23-1-1 , 23 -1-2 ) ,

① 钟表的指针在不停地旋转。

② 风扇风轮的每个叶片在电力或风力带动下转动到新的位置.

回答问题:

这些现象有哪些共同特点?( 2 )巩固练习:教科书第63 页练习1 , 2 , 3 .

师:以前我们已经学过了图形的几种运动,例如图形的平移、图形的翻折(轴对称),今天我们一起来研究图形的另外一种运动,请大家看屏幕。

教师演示课件(展示图片),

多媒体演示生活中旋转的动态实例,旨在找出它们的共性。归纳得出“旋转”的概念。

提出问题① ② .
学生观察、思考、回答问题.这两张图中的运动是图形的旋转;它们的共同之处是都绕着一个点在旋转。

教师引导学生归纳出旋转的定义:

把一个图形绕着某一点O 转动一个角度的图形变换叫做旋转.点O 叫做旋转中心,转动的角叫做旋转角.

在本次活动中,教师应重点关注:

( l )学生观察实例的角度;

( 2 )在学生发现实例现象的共同特点后,要求学生试着描述出旋转的定义
在普通、熟悉的现象中探求数学概念、定理,易使学生产生亲切感,容易较快进入学习角色,避免由于教学内容脱离实际而引发的学习兴趣不高,被动学习的现象。

由于学生已有一些旋转的知识,所以回答实例中的问题、归纳旋转的定义会很顺利,可让他们在感受知识的同时,体会到数学是具体的、生动的。

练习的目的是让学生从数学的角度认识现实生活,内化旋转的定义,为活动2的顺利进行打好基础。

「活动2」

1) 观察单摆的摆动,回答问题(2个)

2) 将一个已知三角形△ABC

绕一旋转中心旋转后,得到三角形△A′B′C′(教科书图23-1-3 ) .

( 1 )线段OA 与线段OA′ 间有什么关系?
( 2 )∠AOA′与∠BOB′有什么关系?
( 3 )△ABC形状和△A′B′C′ 大小有什么关系?

2)“想一想”“议一议”;通过讨论让学生学以至用。

3)扩展思维。
教师设计数学探究实验,在让学生观察图形的旋转变换后,指出进一步探究的方向(问题1 , 2 , 3 ) .组织学生交流,得出正确结论.

学生独立进行数学实验(用手中的两个三角形拼合旋转)按照教师提出的探究方向度量、分析、归纳、抽象概括出图形旋转的特征:

1) 对应点到对称中心的距离相等。

2) 对应点与旋转中心所连的线段的夹角等于旋转角。

3) 旋转前后的图形全等。

在活动2 中教师应关注学生通过动手实验后发现的“新大陆”,即图中所存在的其余线段、角的相等关系,并对其中正确的发现予以肯定,鼓励学生课后进行论证.同时还应明确指出问题(1 )、(2)、(3 )中涉及的是旋转变换的本质特征,应重点掌握.
通过设置数学实验让学生进行独立的探究学习,促使学生主动参与数学知识的“再发现”,培养学生动手实践能力.观察、分析、比较、抽象、概括的思维能力.

“想一想”“议一议”应该是本课的目的所在,通过对上面的钟表实例和三角形旋转的分析,并围绕议一议的几个问题,让学生进行讨论。由形到点,由点到线,由线到角,通过引导学生合作交流,进一步归纳“旋转”的等量关系:两个对应角相等,两个对应点与旋转中心的连线相等,旋转角相等.

问题与情境
师生行为
设计意图

「活动3」

例题分析与巩固练习:

1)等边三角形的旋转;

2)线段的旋转;

3)钟表的旋转角度的计算;

4)教科书第64 页例题

正方形的旋转变换(2个)

64页练习3个

在学生归纳出图形旋转的特征后,教师提出相关的数学问题。(几何画板课件,书上例)

学生独立思考、分析、解答问题。

在本次活动中,教师应重点关注:

( 1 )学生在画出图形后,能否准确地运用旋转的基本特征表达出作图的理论依据;
( 2 )学生中作图的不同方法.
活动3 是所学知识的应用过程.

通过“做一做”进一步认识“旋转”中的“基本图案”,并且要理解“基本图案”的多样性和相对应的旋转角度的多样性。

通过让学生解决蕴含所学知识的实际问题和数学问题,将新知识内化入学生已有的认知结构中。

「活动4」

小结
对比平移、轴对称两种图形变换,旋转变换与另两种变换有哪些共性与区别?
2 .课后作业:- 教科书习题23 . 1 第1 一4 、

教师引导学生对比已学过的平移、轴对称、旋转变换进行知识梳理.学生进行对比、分析、归纳、小结。
本次活动中,教师应重点关注:

( 1 )学生能否抓住三种图形变换的本质共性;即它们都是全等变换。

( 2 )学生对三种图形变换特性的理解.
让学生通过反思已学过的有关图形变换的知识,深入理解旋转变换的本质特征.同时为以后进行图案设计活动作知识储备.

板书设计

23.1.1 图形的旋转

一、旋转的定义:

旋转中心

旋转角

二、旋转的性质:对应点到对称中心的距离相等。

对应点与旋转中心所连的线段的夹角等于旋转角。

旋转前后的图形全等。

如何在word中画带刻度的线段图:

在word中画带刻度的线段图具体步骤:

1、打开word空白文档,找到插入,单击一下,找到表格,再单击一下。

2、选择一行表格,至于多少行,根据自己的需要进行选择。

3、插入的表格出现在空白文档中,单击选中全部表格,单击右键,找到表格属性,单击表格属性。

4、单击列,设置表格的宽度,看看怎么合适怎么美观输入合适的数字,单击下方的确定。

5、设置确定后,会看到表格宽度变了,这时候再单击表格左上角的一个全部选中的标志,单击后,在右上侧就会出现一个橡皮的标志擦除,单击一下擦除。用橡皮擦除表格的上线,就成了线段图。这样比单个绘制要快许多。

6、然后再找到插入,单击一下插入,找到形状,单击一下,找到中括号的形状,单击一下。

7、线条出现在文档中,单击选中线条,单击右键,单击复制,在文档的其它空白部位,再单击右键,单击粘贴,多复制粘贴这样的线条,备用。

8、选中线条,旋转,拖动,把线条拖到制定的位置,拉伸,变形大小合适为止,如果不出现旋转的标志,可以先拉伸一下,就出现了。

9、然后开始在线条的上方还有下方输入具体的数学数字,还是单击插入,单击文本框,在文本框中输入数字,单击文本框选中,单击右键,找到设置文本框格式。

10、在线条的颜色后面,单击一下黑色小三角,选择无颜色,单击一下,单击确定,这样文本框就没有颜色了。只看到输入的数学数字了。相同的办法输入其它的数字就可以了。

word画图,怎样在方形图里画出斜纹样的阴影?:

具体操作步骤如下:

一、首先,画出一个扇形。选择插入,形状,弧形。

二、画出一个有足够弧度的弧线。

三、绘图工具,格式,形状样式,形状填充,选择白色。

四、按住ctrl键复制一个,并将底部基点与原图对齐。

五、依然是格式工具栏,在排列,旋转中选择“水平翻转”。

六、同时选择两张图,右键,组合。

七、插入,形状,矩形,沿着组合后的图形便点拉出一个矩形。

八、形状填充,图案,图案中选择一种斜线,这里选择了浅色上对角线。

九、右键,叠放次序,置于底层,露出两个扇形,完成制作。

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